学校支持、执行功能、IEP/504计划和神经多样性教育。
在美国，两项关键联邦法律保护自闭症学生的教育权利：
IDEA（个体残障教育法）要求公立学校为符合条件的残障学生提供免费的适当公共教育（FAPE）。符合条件的自闭症学生可以获得个别化教育计划（IEP），这是一份具有法律约束力的文件，详细说明学生的特定服务、目标和适应措施。
Section 504 是一项更广泛的反歧视法律，为可能不符合IDEA条件但仍需要适应措施的学生提供保护。504计划可以包括教室座位安排、考试时间延长、感觉休息等适应措施。
家长有权参与这些计划的制定，并可以在对学区决定不满时提出异议。
执行功能是一组认知过程，包括计划、组织、时间管理、工作记忆、灵活性和自我监控。许多自闭症个体在执行功能方面面临挑战，这可能影响学业表现和日常生活。
有效的策略包括视觉日程表、任务分解、检查清单、环境组织、明确的时间预期，以及直接教授执行功能技能。潘柏（BCBA）在2026年会议上分享了从幼儿到成年的执行功能技能发展框架。
传统教育方法往往侧重于适应措施——改变环境以适应学生。Debra May博士提出了一种更进步的方法：通过神经科学理解来重构教育本身。
这种方法认为神经多样性不是需要修复的缺陷，而是需要理解和利用的差异。具体实践包括多感官教学、灵活的评估方式、基于兴趣的学习路径、合理的环境设计（减少感觉过载），以及培养所有学生对神经多样性的理解和接纳。
许多自闭症学生经历感觉处理差异，学校环境中的噪音、灯光、气味或社交密度可能造成困扰。
有效的适应措施包括：提供安静空间或感觉休息区、使用噪音消除耳机、调整照明、允许使用感觉工具（如坐垫、手部操纵物）、制定清晰的过渡策略，以及与学生合作了解其特定感觉需求。